Tâche 5: Évaluer des apprentissages

Click sur le image pour visualizer le Power Point

 

Réflexion final

En ce cours j'ai commencé avec la langue française. L'apprentissage du cette est basé en la coopération et la didactique par la mise en place de tâches. Ce nous a permis à apprendre à travailler de manière participative et développer l'aptitude à apprendre de manière interactif.  En outre, en cours, le professeur toujours nous parle dans la langue française de manière compréhensible.
En cette enseignement nous avons fait un blog, ce nous a permis connaître ce ressource didactique et travailler avec il.

J’ai trouvé cette matière très importante pour ma formation d’enseignante. En plus d’apprendre la langue française (la prononciation en cours et dans les tâches, l’écriture dans le blog, la compréhension orale en cours et la lecture en français, j’ai appris des contenus (compétences de la langue, les étapes de la acquisition de la langue initiale et les étapes du développement cognitif selon Jean Piaget).
En outre, j’ai appris de la didactique avec les tâches (élaborer un texte explicatif, exploiter une vidéo, travailler une chanson, élaborer un jeu éducatif et d'évaluer des apprentissages)
et en cours (méthodologies EMILE (langue étrangère), CLIL (anglais) et AICLE (espagnol), BICS et CALP).

Au départ j'ai eu du mal en cours car j'étais débutante en français, mais peu à peu j’ai eu moins difficultés.

Jeudi 10/12/15

Types d’évaluation

Il y a différentes types d'évaluation. La programmation est très important car nous devons avoir un control de tous ce que nous voulons faire.

Moment

1. Initiale/diagnostique: L'évaluation permet a les enseignants connaître ce que les élèves comprennent. Cela leur permet de planifier et d'orienter l'enseignement tout en fournissant une rétroaction utile aux élèves

2. Formative/continue: Les élèves connaissent leurs méthodes d'apprentissage et ils peuvent ajuster et faire progresser leurs apprentissages en assumant une responsabilité.

3. Finale/sommative: L'évaluation permettent aux élèves, aux enseignants et aux parents d'être informés sur les résultats d'apprentissage afin de planifier les interventions et continuer à favoriser la réussite.



Acteur

1. Auto-évaluation

2. Co-évaluation

3. Hétéroévaluation

 

 

L'évaluation doit être:

 

1. Efficace: (effective). En l'évaluation nous devons travailler les méthodes d'apprentissage

2.Faisable: l'évaluation doit être réalisable

3.Fiable

 

Tâche 4: Jouer pour apprendre

 

Lundi 23/11/15

Types de jeux :

Jeux de langue

Jeux d’arts plastiques

Jeux musicaux

Jeux de psychomotricité

Jeux de lógico-mathématique


Les jeux sont importants pour apprendre. Il est important travailler les contenus educatives à l'utilitation de jeux, car cette est plus ludique et motivants pour les élèves. De cette manière les enfants apprennent les contenus un peu plus facilement.

Tâche 3: Travailler une chanson

Vídeo "Nous faisons notre maison"



Activités et réflexion

Phonémes

En français, il y a 26 graphèmes et 37 phonèmes différents. Graphèmes et phonèmes ne

correspondent pas toujours.

Phonémes volleyes:


/i/:ici (aquí), lit (cama), stylo (bolígrafo)

/e/:légère (ligero), télé (tele), parler (hablar)

/ɛ/:chienne (perra), merci (gracias), jouet (juguete)

/a/:sac (saco), à (después)

/y/:lune (luna), sûr (seguro)

/ə/: je (yo)

/ø/: feu (fuego), nœud (nodo)

/œ/:fleur (flor), cœur (corazón)

/u/: où (dónde) ,football (fútbol)

/u/: landau (cochecito), bateau (barco)

/ɔ/:pomme (manzana), album (albúm)

/ɑ/:pâte (pasta), phrase (frase)

Avec ces vidéos nous pouvons pratiquer la prononciation 

 

 

 



 

Vidéos pour apprendre le français!

 

 

Avec ces vidéos nous pouvons apprennent a peu de la langue française



Verbes courants en français

Tâche 2: Exploteir une vidéo

Vidéo

Cliquez sur l'image ci-dessous pour visionner la vidéo

 

Activité1

Cliquez sur l'image. Pour qu'il soit interactif vous debez téléchargement le Power Point

 

 

 Activité 2

Les élèves doivent récupérer cettes images et compléter les piles vides

 

 Activité 3

La dernière activité consiste à recycler:

Les élèves doivent recycler les materiaux que vous utilisez pendant une semaine dans votre maison et dans l’école. Avec ces matériaux vous devez faire une sculpture.

-

Voilá quelques exemples:

 

  

 Réflexion en groupe

Lundi 19/10/2015

Nous faisons des les activités suivantes sur le site web

 

 

 

Finalement nous discutons de la méthodologie à laquelle nous nous identifions.

Moi, je m’identifie à l’objectif nº5 (méthodologie actionelle)

Dans notre groupe personnes.


S’identifent à l’objectif  actionelle


Mais la méthodologie que nous allons utiliser ne sera jamais la traditionnelle

Pages intéressantes pour apprendre las langues

Jeudi 01/10/15

 Compétences de la langue                                                      

Compétences ''réceptives''

Compréhension orale (écouter)

Compréhension écrite (lire)

L'écoute et la lecture contribuent à d'élargir le vocabulaire et compréhension

Compétences ''productives''

Production orale (parler)

Avec la expression orale nous pouvons gagner de la fluidité dans les interactions orales avec les autres et aussi pratiquer le prononciation.

Production écrite (écrire)

Lorsque vous écrivez dans une langue étrangère, nous devons penser et d'écrire directement dans français. Ne traduisez pas à partir d'une première ébauche

Ne pas abuser de l'utilisation du dictionnaire

Obtenir des commentaires constructifs de la part des autres (le professeur, des amis étudiants, des locuteurs natifs) sur la façon dont vous pouvez vous améliorer.

C'est une compétence essentielle dans le milieu du travail.

Tous les activites qui nous élaborons doivent intégrer ces compétences

Sur le site web nous pouvons constater que compétences il y a dans des activités

 

Lundi 05/10/15

Nous mettre en place les étapes de la acquisition de la langue initial

0-1 Ans

Des cris, du babillage spontané, permières syllabes, premiers mots.

L’enfant reconnaît son prénom et le nom de quelques objets courants.

2 Ans

L’enfant utilise des phrases d’un seul mot (holophrases), des interjections et des gestes.

L’enfant comprend des instructions simples. Son vocabulaire a entre 5 et 20 mots: les parties du corps, les animaux et les objets courants.

3 Ans

Utilisation des modes et des temps verbaux dans des phrases simples. Utilisation fréquente du “non”.

L’enfant comprend des instructions avec des verbes différents. Utilisation des articles, des pronoms et des adverbes. Premières combinaisons nom + adjectif.

4 Ans

Utilisation correcte du singulier et du pluriel. Utilisation fréquente des questions. L’enfant parle sans cesse.

L’enfant construit des orations complexes. Élargissement important du vocabulaire. L’enfant arrive à se faire comprendre par des étrangers.

5 Ans

Étape du monologue individuel. L’enfant commence à jouer avec les mots. Initiation au langage écrit.

L’enfant améliore ses constructions grammaticales, l’utilisation des verbes et son articulation phonématique. Utilisation de connecteurs.

6 Ans et plus

L’enfant consolide ses constructions grammaticales. Il peut faire des descriptions. Il peut articuler tous les phonèmes de la langue initiale.

Importante évolution neuromotrice. L’enfant peut comparer des réalités et il comprend des contraires.

Finalmennt vissioner des vidéos de Viviane Laforest

Lundi 28/09/15

Site web: Xurl.es/ primaire_fle1

https://docs.google.com/presentation/d/1LyTsGZJJLnzwcsnpIg1AYHsDbKfa1kQFvb0hcw7HLk0/edit


Activite 1


Nous plaçons en bon ordre les étapes du développement cognitif selon Jean Piaget




INTELLIGENGE SENSOMOTRICE


· De zéro à 2 ans.

· L’enfant découvre le monde grâce à ses yeux, sa bouche, ses mains.

· L’enfant a une réaction émotionnelle (pleurs, cris, etc.) à la disparition d’un objet objet mais n’entreprend aucune recherche..

· L’enfant répète les comportements qui provoquent des résultats intéressantsV


INTELLIGENGE PRÉOPÉRATOIRE

· De 2 à 6 ans.

· Apparition de l’imagination.

· L'enfant tend à ne percevoir qu'un aspect de la situation au détriment des autres.

· L'enfant montre un égocentrisme intellectuel qui tend à diminuer.

· L'enfant commence à utiliser la pensée symbolique et le langage pour comprendre le monde.


INTELLIGENGE OPÉRATIONNELLE

· De 6 à 10 ans

· L’enfant utilise des opérations logiques pour interpréter ses expériences

· L’enfant comprend les notions de quantité, poids et volume.

· L’enfant peut faire des groupements, des classifications et des sériations.

· L’apprentissage est encore limité à ce que l’enfant peut voir, sentir, toucher, écouter.


INTELLIGENGE OPÉRATIONNELLE FORMELLE

· De 10 à 16 ans.

· L’enfant utilise l’abstraction et fait des hypothèses

· Apparition des préocupations sociales, morales ou politiques.

· Apparition du raisonnement analytique à côté des émotions.

· L’apprentissage et la pensée ne se limitent pas à la perception.


Avec cette activité nous practiquons la compréhension en lectura, le contenu et la prononciation.

Jeudi 24/09/2015

   

Vidéo de prononciation

                                                        

Sites web de prononciation:

Avec ces pages nous pouvons créer un personnage qui parle ce que nous allons écrire

Voki 

Oddcast

Mon connaissances prealables en langues étrangères

Salut !

Je étudié uniquement la langue anglaise. J'ai commencé à étudier la langue en l'enseignement primaire. Les méthodes suivies étaient différentes par le professeur. Certains enseignants utilisés exclusivement les livres et d'autres ont été plus dynamiques (ils ont fait des jeux, ….).

Un enseignant qui ont marqué mon apprentissages était dans le l'enseignement primaire il a été une professeur qui's appelait Rafa. Ses clases étaient intéressantes. Il nous montrait les vidéos de dessins animés en anglais, nous lisions livres avec de images et nous faisions beaucoup de jeux pour apprendre le langue. Ses cours étaient excellents et amusantes.
La méthodologie utilisée était acttionnele car les cours a été à la fois active et participative.

En l'enseignement secondaire le proffesseur qui je me souviens il s'appelait José.  Il était dur et il uniquement nous dispensions la grammatique.
Parfois il nous montrait une vidéos mais cette était rarement. Nous eûmes qui savoir tous les verbes en anglais et nous dûmes savoir très bien la grammatique.
La évaluation reposait sur les examens finaux et ne tenait pas compte le processus ni la évaluation initiale

Pendant toute ce période (E.S.O) nous utilisions les livres de "SPOTLIGHT". En ces livres avaient exercises de grammatique, des débats, chansons, etc.

En baccalauréat été le même. En ce période nous travaillons le écriture et à écouter pour préparer le examen de la université mais les stratégies de communication acquises,  malheureusement, sont petites et je veux améliorer mon niveau.

Je jamais appris le français parce que jamais m’obligèrent. Je suis une dèbutant et j'espère apprendre beaucoup.

¡Á plus tard!

Jeudi 17/09/2015

BICS ET CALP


BICS (Basic Interpersonal Communicative Skills) décrit le base communication interpersonnelles. Est le vocabulaire général et la grammaire de la langue

CALP (Cognitive Academic Language Proficiency ) décrit l'utilisation de la langue dans des situations scolaires. Sont des concepts spécifiques.

Déterminer si une tâche ou exercice est BICS ou CALP et effectuer d'autres exercices en el site web: Junta de Andalucía AICLE

 TRADUCTEURS

Bab.la

Ce dictionnaire comprend synonymes, prononciation, les expressions familières. Il est plus complet que google

Linguee

Ceci est similaire. Nous pouvons pratiquer la prononciation

Reverso

Avec ce traducteur nous pouvons voir expressions dans un contexte

Tâche 1

Texte explicatif

Activité

http://bit.ly/1O5LRL1

RÉFLEXION GRUPAL

Cómo os osgranizasteis para realizar esta tarea?
Comment vous-êtres vous organisé(e)s pour réaliser cette tâche?

Para hacer esta tarea en primer lugar nos pusimos de acuerdo para escoger el tema. El tema escogido fue los animales en peligro de extinción, en cuanto decidimos el tema ya se nos ocurrió una idea para realizar la actividad. Escoger el tema y la actividad fue sencillo.
A continuación empezamos a buscar información sobre los animales en peligro de extinción y decidimos centrarnos en cuatro. Primero buscamos la información en castellano y después la fuimos traduciendo poco a poco con la ayuda de páginas como lingue o bla.la.
Una vez que teníamos los textos comenzamos a hacer la presentación en prezzi, luego se nos ocurrió poner audios y nos grabamos cada una leyendo uno de los textos de los animales. Por último realizamos la actividad y escogimos el formato power point

Nous avons une mise en commun pour choisir le thème de la tâche et cherchons d’information sur l’internet concernant les animaux en voie d’extinction. Cuand nous avons chisi le thème nous avons eu l’idée pour réaliser l’activité. Choiser le thème et l’activité été simple.
D’abord nous cherchons l’information en langue espagnole et après nous traduisons peu à peu avec l’aide du traducteur linguee et reverso. Une fois que nous avions les textes nous avons commencé à faire la présentation en prezi, puis nous avons pensé introduire audio e nous enregistrons chacune lire les textes deux animaux. Enfin, nous analysions l’activité et on a choisi la présentation Power Point.

¿Se ha encontrado dificultades? ¿Cuáles?
Avez-vous éprouvé des difficultés? Lesquelles?

Encontramos algunas dificultades a la hora de traducir los textos, pero lo que más nos costó fue la pronunciación. También tuvimos problemas con el programa prezzi ya que era nuevo para nosotras.
Lo que nos resultó más complicado fue unir la presentación de prezzi con la actividad en power point, que de hecho, no conseguimos introducir el power point en le prezzi y tuvimos que subirlo al blog por separado.

Nous trovons certaines difficultés aun moment de traduire les textes mais ce qui plus nous a coûté été la prononciation. Aussi nous avions des problèmes avec le programme Prezi car c’était nouveau pour nous
Le plus difflicile, c’était rassembler la prásentation Prezi avec l’activité en Power Point, en fait, nous ne réussissons pas à le faire et nous avons dû mettre ça sur le blog séparé.

¿Qué has aprendido con esta tarea en relación con las habilidades mencionadas anteriormente? ¿Qué has aprendido más?
Qu’est-ce que vous avez appris avec cette tâche par rapport aux compétences indiquées ci-dessus? Qu’est-ce que vous avez appris d’autre?

Gracias a esta tarea hemos podido aprender algo de francés de manera entretenida y sencilla. Es una forma diferente de aprender ya que para nosotras en el colegio el aprendizaje de lenguas extranjeras lo hacíamos a través de un libro de texto.

Grâce à la tache nous avons appris le français de façon amusante, ludique et de une forme simple. Cette est une forme différente d’apprendre rapidement le français car pour nous l'apprentissage de las langues était tout simplement á l’utilisation du livret.

¿Cuál es su opinión general sobre la tarea?
Quel est votre avis général sur la tâche?

Nos parece una buena tarea para empezar, ya que es bastante sencilla y nos ha servido de primera toma de contacto con el francés. Personalmente tambien me ha servido para conocer nuevos programas como el Prezzi que me parece muy útil para hacer presentaciones. Nos gustó mucho el tema elegido porque es motivador para los niños y es un tema de actualidad.

Nous semble que ce n’est pas une bonne tâche pour commencer car il est assez simple et crée d’un premier contact avec le français. Cela aussi nous a contribué également pour connaître nouveaux programmes tels que le prezi. Nous a beaucoup plu le thême choisi parce que c’est un sujet d’actualité et est motivant pour les élèves.

¿Cuál es su opinión general sobre el grupo de trabajo?
Quel est votre avis général sur le groupe de travail?

Nuestro grupo ha trabajado muy bien, ha habido implicación en la tarea. Ha sido realizada de maner cooperativa, de modo que las cuatro hemos participado de forma activa en el trabajo

Notre groupe a travaillé très bien, ont été associées de façon avec la tâche, nous élaborons ça de manière coopérative de sorte que les quatre avons participé activement dans le travail.

Bienvenue sur mon blog

Bonjour, comment allez-vous? Je m'appelle Mónica Soto Sampedro. J’habite à Vigo et je suis étudiante d'éducation à l'Université de Vigo.

Je suis un débutant en français mais j’espère que vous aimez mon blog.

Cordialement!

Buenas, ¿cómo estáis? Me llamo Mónica Soto Sampedro. Vivo en Vigo y soy estudiante de Magisterio en la Universidad de Vigo.

Yo soy principiante en francés pero espero que os guste mi blog.

¡Saludos cordiales!